●臨界期と早期教育の重要性

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子育て最前線の育児論ｂｙはやし浩司　　　１０年　１１月　１日
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１１月１日　　第１４３３号になりました！

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メルマガ（６万３０００誌）の中で、２００８年度、メルマガ・オブ・ザ・イヤーに
選ばれました！

【１】（子育てのこと）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

●言語能力

　ついでに、澤口俊之氏は、「言語能力こそが重要」と説く（「したたかな脳」日本文芸社）。

　私も、そう思う。

　言語能力のあるなしで、その人の知性を決める。「ヒトとサルの違いは、この言語能力の
あるなしである」（同書）という。

　私も、そう思う。

　つまりその言語能力を喪失したら、ヒトは、ヒトでなくなってしまう。ただのサルにな
ってしまう。

　が、最近、その言語能力のない人が、ふえてきた。いろいろな原因が考えられているが、
要するに、人間、なかんずく日本人が、それだけ「バカ」（養老孟子）になってきたという
ことか。

　先日も、コンビニで立ってレジがすむのを待っていたら、前に立っていた母親が、自分
の子どもに向かって、こう叫んでいたという。

　「テメエ、騒ぐと、ぶっ殺されるぞオ！」と。

　これは、ある小学校の校長先生が話してくれたエピソードである。服装や、かっこうは
ともかくも、その母親の頭の中は、サル同然ということになる。

　つまりは思考能力ということになるのだろうが、それを決定づけているのが、大脳の中
でも前頭連合野である。最近の研究によれば、この前頭連合野が、「人格、理性と深いかか
わりがあることがわかってきました」（同書、Ｐ３４）という。

　その前頭連合野の発達のカギを握るのが、ここでいう言語能力である。しかもその発達
時期には、「適齢期」というものがある。言語能力は、ある時期に発達し始め、そしてある
時期がくると、発達を停止してしまう。「停止」という言い方には語弊があるが、ともかく
も、ある時期に、適切にその能力を伸ばさないと、それ以後、伸びるといことは、あまり
ない。

　それを「適齢期」という。

　私の経験では、子どもの、論理的な思考能力が急速に発達し始めるのは、満４・５歳か
ら５・５歳と、わかっている。この時期に、適切な指導をすれば、子どもは、論理的に考
えることができる子どもになるし、そうでなければ、そうでない。

　この時期を逸して、たとえば小学２年生や３年生になってから、それに気がついても、
もう遅い。遅いというより、その子どものものの考え方として、定着してしまう。一度、
定着した思考プロセスを修正、訂正するのは、容易なことではない。

　で、言語能力については、何歳から何歳までということは、私にはわからない。わから
ないが、その基礎は、言葉の発達とともに、小学生のころから、大学生のころまでに完成
されるのではないか。

　この時期までに、ものを考え、言語として、それを表現する。そういう能力を養ってお
く必要がある。

　澤口氏は、「日本人の脳の未熟化が進んでいる」（同書、Ｐ１３０）と、警告しているが、
このことは、決して笑いごとではすまされない。
（はやし浩司　言語能力　大脳　前頭連合野　適齢期　（はやし浩司　家庭教育　育児　
育児評論　教育評論　幼児教育　子育て　はやし浩司　Hiroshi Hayashi education
essayist writer Japanese essayist メルツオフ　メルツォフ　乳幼児の記憶　視床下部　
辺縁系　扁桃核　扁桃体　カテコールアミン　はやし浩司）


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【２】（特集）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

【幼児に分数を教えてみる】ＢＷ実験教室（浜松）Hamamatsu Japan
（幼児に分数の概念は理解できるか？　幼児の能力と可能性についてｂｙはやし浩司）

●嫌われ代行業

「教育」とはいうものの、中身は、嫌われ代行業。
勉強が好きで学校や塾へ通う子どもは、まずいない。
イギリスでは、『学校監獄論』が、今でも根強く残っている。
『子どもは生まれながらにして、１０年の懲役刑が科せられる』という格言もある。
勉強にはある種の苦痛がともなう。
その苦痛が、子どもをして、勉強から遠ざける。

そこでまだ判断力の乏しい幼児の段階から、「勉強とはしなければならないもの」という
意識を叩き込む。
またこの時期を逃すと、その（しつけ）はむずかしい。

中には、きれいごとを並べる人もいる。
そうでもしなければ、自己否定につながってしまう。
しかし本音を言えば、嫌われ代行業。
ついでに言えば、人間選別機関。
日本では、明治の昔には、「もの言わぬ従順な民づくり」が教育の柱になっていた。
「戦争に行け！」と言われれば、黙ってそれに従う。
それが「民」としてのあるべき姿と考えられていた。

かなり過激な、かつ否定的な教育観だが、もちろんそれだけではない。
一部だが、「学ぶことの楽しさ」もある。
「教えることの楽しさ」もある。

私はこの２つを、自分の教室を通して、追求してきた。
「幼児教室」というと、誤解と偏見に満ち溢れている。
数か月前だったが、ＡＥＲＡという雑誌が、「早期教育無用論」を載せた。
「幼児期に文字を覚えても、小学校ですぐ追いつかれる」と。
古典的というより、時代錯誤もよいところ。
引用した文献が、１９７０年以前のもの。
何も文字教育だけが、幼児教育ではない。

たとえば今週、私は幼児に「分数」を教えてみた。
「分数の概念」と書くほうが正しい。
幼児たちが、どこまで食いついてくるか、それを知りたかった。
その様子は、ＹＯＵＴＵＢＥのほうに収録しておいたので、興味のある人は、
（はやし浩司のＨＰ）→（ＢＷ公開教室）へと進んでみてほしい。

とくにＡＥＲＡの編集部の人たちには、見てもらいたい。
誤解と偏見を解いてもらいたい。
そのかわり、幼児たちの思考の柔軟性、可能性にもっと率直に驚いてほしい。
「幼児に分数？」と驚いているあなたたちのほうが、おかしい。
それをわかってほしい。

つまり私は嫌われ代行業。
親に嫌われ、子どもに嫌われ、社会に嫌われ……。
それを納得した上で、「そうであってはいけない」「そうでない教育もあるはず」と、
ずっと考えてきた。
今がその結果ということになる。

で、今日、分数（分数の概念）を教えてみた。
結果は、大成功。
子どもたちがずっと笑っていた。
その笑い声こそが、成果！
幼児でも、ちゃんと分数の概念を理解することができた！

なおこの時期に、分数の概念の「種」を蒔いておくと、（私はよく幼児教育は種蒔きと
思うことがある）、そのあと子どもたちは自分の力でその種を育ててくれる。
学校の勉強で役立つとか、立たないとか、そんなことは考えない。
考えても意味はない。

なぜなら学校のカリキュラムにしても、神様が決定したものではない。
ＤＮＡの中にそれが組み込まれているわけでもない。
ＡＥＲＡにしても、「へたに先取りしてできるようになると、学校の勉強が
つまらなく見えてくる」というようなことを書いていた。
一体、何十年前の話？

高校生の大半が授業中に居眠りをしているという現実を、ＡＥＲＡは、どの程度
知っているのか？

ＡＥＲＡばかりを攻撃したが、そのときの反論記事を末尾に再掲載しておく。

少し頭が熱くなったが、だからといって教育を否定しているのではない。
要するに、内容と教え方。
それを見失うと、「教育」ほど、つまらない仕事はないとなる。

今日、ひとつの実験教育として、幼児に分数を教えてみた。
改めて繰り返す。

幼児のもつ柔軟性、可能性をもう一度、YOUTUBEを見て、再確認してほしい。

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幼児と分数　分数の学習　分数の勉強　ＢＷ子どもクラブ　ＢＷ教室　ＡＥＲＡ誌への疑
問と反論　ＡＥＲＡの偏見と誤解　時代錯誤　早期教育無用論に反論して　はやし浩司）

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２０１０年　月に書いた原稿です。

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●早期教育効果は小学生で消える（？）「ＡＥＲＡの記事に、疑問あり！」（改訂版）

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こんな記事が、ＡＥＲＡという雑誌に載っていた。
いわく「早期教育効果は、小学生で消える」と。

つづいて、
「……小学校入学前に読み書きを習得する子どもは多い。その風潮に警鐘を
鳴らす研究が報告されている。本質的な学力を決めるのは親子関係だという」と。

しかしこの原稿には、いくつかの言葉のトリックがある。
その第一、「早期教育」を、「読み書き」にすり替えている。

たしかに「読み書き」については、その効果は「小学校で消える」。
たとえば計算力にしても、幼児期に速くできるようになったからといって、
それがそのまま「数の力」に結びつくとはかぎらない。

よい例が、幼稚園によっては、かけ算の九九を暗唱させているところがある。
が、九九が言えるようになったからといって、「算数の力」が身についた
ということには、ならない。

が、こんなことは常識。
その常識を、逆手に取って、「小学生で消える」とは？

さらに言えば、消えたところで、無駄とは言い切れない。
その上に、さらに新しい知識を組みあげていく子どももいる。
（そうでない子どもも、もちろんいるが……。）

あえて言えば、「早期教育」と言っても、「知識教育」から離れ、最近では「考える子ども」
にするのが、ひとつのテーマになってきている。
ごく最近では、「Ａｃｔｉｖｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ」という言葉も使われるようになった。
「ものごとに積極的に取り組む子どもにするための指導」という意味である。

「文字の読み書き」ではない！

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●読み書き

　「読み書き」をもって、早期教育と位置づける。
「だから、早い時期から学んでも、意味がない」と。
この原稿の最大のミスは、ここにある。
つまりこの原稿を書いた人は、「幼児教育」というのが、何であるか、よくわかっていない。
「早期教育」、さらには「先取り教育」の意味もよくわかっていない。
さらに最近話題になっている、「臨界期」という言葉も、知らない？

　たとえば、こんなことも書いてある。

「また、別の研究でも、漢字の習得では、早期教育を受けなかった子どもとの差は小学校
２年生ごろに消滅し、むしろ国語嫌いは早期教育を受けた子に多かったということもわか
っている（黒田実郎、「保育研究」）」（ＡＥＲＡ）と。

（しかしこの資料も、調べてみたところ、１９６９年「日本保育学会」「就学前の幼児の恐
怖」の中に収録されているものとわかった。
１９６９年といえば、４０年以上も前！
大阪万博の前の年の資料！）

　それはさておき、それはその通り。
無理な文字指導が、子どもを文字嫌いにするという例は、多い。
その（文字嫌い）が悪循環となって、子どもを（国語）から、遠ざける。
たとえば年中児でも、「名前を書いてごらん」と声をかけただけで、体をこわばらせる子ど
もは、いくらでもいる。
中には涙ぐむ子どもさえいる。
文字に対して恐怖心をもっているためである。

　こんなことは、少し幼児に接してみれば、だれにでもわかること。
また幼児に接した経験のある人なら、だれでも知っている。
それを、ことさら学者名まで出して強調するところが、わざとらしい。

　逆に、世界広しといえども、幼児期の幼稚園教育で、文字の読み書きを教えないのは、
この日本だけ。
そういう事実をさておいて、あたかも「幼児期に、文字教育は必要なし」というような印
象を与えるのは、どうか。
誤解というより、偏見。

　そして「文字教育」を例にあげながら、「幼児期には何もしないほうがいい」というよう
な印象を読者に与える。

こうした論法には、「？」マークを１０個くらい、並べたい。
大切なことは、「教える」ではなく、「文字の読み書きは楽しい」ということを教えること。
それが幼児教育。
またそれが重要！

●偏見

　さらに……。

「……早期教育熱はやがて中学受験熱に変わる。Ａさんの長女は、過酷な競争を勝ち抜き
都内の難関の中高一貫進学校への入学を果たしたが、その後勉強熱が急速に冷めてしまっ
た。競争の激しい進学校で成績は伸びず、大学受験は苦労した。

　有名中学に合格し、張り詰めていた緊張の糸がプツンと切れてしまったかのように、そ
の後の成績が伸び悩む例は多い。子どものストレスは早期教育で終わらない。小学校に入
れば塾通い、中学受験、それが終わっても大学受験と、常に急き立てられていく」（ＡＥＲ
Ａ）と。

　これを読んだときには、ア然とした。
このライターは、「燃え尽き症候群」「荷下ろし症候群」という言葉さえ、知らない？
そんな印象すらもった。

　たしかにこのタイプの子どもは、多い。
浜松市内の進学高校でも、高校入学と同時に、約２０％の子どもが、燃え尽きる。
そのため無気力になったり、怠学に陥ったりする。
それはそれだが、だからといって、みながみな、そうなるわけではない。
何も受験競争の肩をもつわけではないが、「だから教育は無駄」式の論法には、首をかしげ
る。

　つまりここでも、「受験競争」と「早期教育」を、言葉のトリックを使ってすりかえ、読
者を煙に巻いている。

●親子のかかわり

　幼児教育の第一は、「親子のかかわり」で始まる。
またそれで終わる。
その重要性は、基本的信頼関係に始まって、心の育成などなど、今さらあえて説くまでも
ない。
が、ここでも、このライターは、言葉のトリックを使っている。
つぎの文章を、よく読んでほしい。

　「……長男は文字をほとんど書けないまま小学校に入学した。入学後、近所の５歳の女
の子が持っていた「お勉強ノート」を見て圧倒された。画数の多い小学校中学年向けの漢
字がびっしりとノートのマスを埋めていた。入学後も、わが子がカタカナに四苦八苦する
傍らで「５年生の漢字が書けるよ」「九九できるよ」と豪語する級友の存在を知り、長男が
勉強についていけるか心配になった。

　しかし、お茶の水女子大学の内田伸子教授（発達心理学）は、文字の読み書きなどの早
期教育に批判的だ。内田教授は昨年秋の東アジア学術交流会議で「幼児のリテラシー習得
に及ぼす社会文化的要因の影響」調査を発表した」（ＡＥＲＡより）と。

　ある親は、ほかの子どもが、スラスラと漢字を書いている子どもを見て、ショックを受
けたという。

（５～６歳の子どもが、５年生の漢字を書く？
しかし私は幼児教育を４０年もしているが、そんな子どもを見たことがない！
本をスラスラと読む子どもはいたが、漢字を書いた子どもは知らない。
もし本当にいるとするなら、心に何らかの障害をもった子どもということになる。
その子どもがそうというわけではないが、たとえば自閉症の子どもは、ある特定のことが
らに、ふつうでない（こだわり）を示すことがある。
全国の駅名を暗記する、どんな音楽でも一小節を聞いただけで、曲名を当てる、など。
５歳児が、５年生の漢字を書くというのは、おおげさというか、きわめてマレなケース。）

　つまりそういうトンデモナイ例を引きながら、その一方で自分の原稿に権威付けをする
ため、大学の教授名を並べる。
いわく、「……すでに内田教授は２０年以上前に実施した調査で、３、４歳で文字を習得し
ている子と、習得していない子との差は、小学校入学後に急速に縮まり、１年生の９月に
は両者の差は消えてしまうということを指摘してきた」と。

　（この資料も、２０年前の資料！）

●過熱する幼児教育？

　早期教育というと、文字教育と考える。
早計というか、無知。
無知というか、誤解。
あるいは偏見。
私も「文字」をテーマに、レッスンを進めることは多い。
しかし「文字を教えよう」という気持ちは、さらさらない。
先にも書いたように、「文字は楽しい」ということは、教える。
もっと言えば、子どもたちを、楽しませる。
「文字は楽しい」という思いが、良循環となって、その子どもを前向きに引っ張っていく。
それが幼児教育。
その重要性は、ここに改めて書くまでもない。

　それをさておいて、「子どもには、必要な栄養食品だけを与えておけばいい」
「料理は無駄」と。
さらに言えば、こんなことも言える。
「大学へ入っても、無駄。人生の結論は、死ぬときの死に際の様子で決まる」と。
どこかのカルト教団が、信者たちにさかんに説いている言葉である。
このライターの（おかしさ）は、その一点に集約される。

●不適切な指導

　このライターの意見によるまでもなく、不適切な指導で、伸びる芽すら摘まれていく子
どもは、多い。
たとえばここでは「読み書き」がひとつのテーマになっている。
実のところ私の二男もそうだった。

　私の二男は、生まれつき、左利き。
私たち夫婦は、自然の流れに任せた。
が、小学校へ入学して一変した。
学校の先生から、「文字は右手で書かせてください」と。
担任の先生が、書道の先生であったことも、災いした。

　毎晩、二男は泣きながらノートに漢字を書いていた。
鏡文字はもちろんのこと、書き順もめちゃめちゃ。
で、１年もたったころ、私は学校の先生に向かって、こう宣言した。
「息子は、左利きで通します。無理な指導は結構です」と。

　それに対して先生は、こう反論してきた。

「冷蔵庫でも、何でも、右利き用にできています。
不便を感ずるのは、あなたのお子さんですよ」と。

　が、さらに私は反論した。
「そんなことは、慣れれば何でもないことです！」と。

　そういう問題はある。
あるが、一方的に、「消滅するから無駄」という論法には、かなり強い違和感を覚える。

●針小棒大論

　受験塾の受験競争には、私も批判的。
擁護したことは、一度もない。
しかしそれは「学習」という面からではなく、「心の育成」という面から、問題にしてきた。
またそのような趣旨で、原稿を書いてきた。

　それをストレス説と結びつけて、「子どもの教育はストレスにつながる」と一方的に決め
つけている。
さらにいつの論文かは知らないが、「脳神経学的に胎児期や乳幼児期の早期教育の有効性を
正当化する科学的根拠はないとしている」（お茶の水女子大学の榊原洋一教授は、著書『子
どもの脳の発達臨界期・敏感期』）と。

　だったら、「野生児」の問題など、なかったはず！
ある時期、親子のふれあいのなかった子どもが、どうなるか？
野生児と呼ばれた子どもを知っていれば、こんな意見は出てこないはず。
「科学的根拠」というが、その研究は、今、始まったばかり。
「臨界期」という言葉が、再びクローズアップされてきたのは、ここ数年のこと。

　そこでこの本（『子どもの脳の発達臨界期・敏感期』）の発行年月日を調べてみたら、２
００４年とわかった。
６年前！
現在は、廃刊になっている。
当時は「科学的に」は、無理だったかもしれない。
が、ここ数年の、脳科学の進歩には、著しいものがある。
脳の中の動きを、リアルタイムで観察することもできるようになった

　ＡＥＲＡという影響力の大きい雑誌だけに、こうした記事は、残念でならない。

（はやし浩司　家庭教育　育児　教育評論　幼児教育　子育て　Hiroshi Hayashi 林浩司　
BW　はやし浩司　ＡＥＲＡへの異論、反論、オブジェクション）

Hiroshi Hayashi＋＋＋＋＋＋はやし浩司

【ＡＥＲＡ記事への異論】

●反響（ＡＥＲＡ・アエラの記事への反論）

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数日前、雑誌「ＡＥＲＡ」の記事に対して、
反論原稿を書いた。
その原稿にたいする反響には、ものすごい
ものがある。
直接的な意見はまだ届いていないが、「アラーム」
という機能を使うと、反響の大きさが、数字でわかる。
私の原稿を取り上げたＢＬＯＧやＨＰの数が、
そのまま、数字として、表示されるしくみになっている。

＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋

●「ＡＥＲＡ」の記事

　「早期教育効果は小学生で消える」と題した、雑誌「ＡＥＲＡ」の記事を要約すると、
こうなる。

　早期教育の一例として、「読み書き」をあげ、幼児期に読み書きを教えても、その効果は
小学校で消える。
そればかりか、無理な学習が、子どもを勉強嫌いにしてしまう。
「臨界期」というのは、科学的に証明されたものではない。
むしろ家で、先取り教育をすると、子どもは学校での勉強をつまらなく思ってしまうよう
になる……などなど。

　その一例として、５～６歳児が、小学５年生で学ぶ漢字を書いた子どもの例、高校へ入
ったとたん、無気力になってしまった子どもの例などが、書いてあった。

　その底流に見え隠れするのは、「塾必要悪論」、もしくは、「家庭教育不要論」。
結論は、「あわてて教育しても、無駄」と。

私はその記事を一読して、「これはいつの原稿か？」と、ライターの常識というよりは、年
齢を疑った。
今から２５年ほど前の原稿というのなら、まだ話もわかる。
しかし今、どうしてこの時代に？

●親子のふれあい

　たまたま先月、私は、「ママターナル・デプリベイション（Maternal Deprivation）（母
性愛欠乏）」についての原稿を書いた。

マターナル・デプリベイションというのは、「乳幼児期の母子関係の不全」をいう。
乳幼児期に、母子関係が不全だったりすると、それが後々、さまざまな症状の遠因となる
ことがある。
その一部を、転載する。

Hiroshi Hayashi＋＋＋＋＋＋はやし浩司

子どもというのは、心豊かな家庭環境、とくに心豊かな母子関係の
中で、心をはぐくむ。
が、母親側に何かの問題があり、本来あるべき母子関係が
築けなくなることがある。
育児拒否、ネグレクト、育児放棄、母性愛の欠落、虐待、暴行など。
また自分の子どもであっても、子どもを愛せない母親は、
８～１０％はいる。
こうした母親側の育児姿勢が日常化すると、子どもには独特の
症状が現れるようになる。
ホスピタリズム（施設病）に似た症状を示すと説く学者もいる（後述）。

その第一が、他者との共鳴性の欠落。
わかりやすく言えば、心の温もりを失い、心の冷たい子どもになる。
他人の心の痛みが理解できない。
相手の立場に立って、ものを考えることができない、など。
そのため年齢を重ねるについれて、自分より弱い者をいじめたり、
自分より弱い立場にある動物を、虐待したりするようになる。

さらに成人してから、心の病気となって発現することもある。
ネットを使って、そうではないかと思われる症状をもった人を、
参考までに拾ってみた（２チャンネルより）。

もちろんここにあげた人たちの症例が、マターナル・デプリベイション
が原因というわけではない。
その疑いがあると、私が思うだけの話である。

Hiroshi Hayashi＋＋＋＋＋＋はやし浩司

●早期教育

　雑誌「ＡＥＲＡ」では、「親子のふれあいこそ大切」と書いている。
しかしそんなことは、今では、常識。
常識中の常識。
が、それはここにも書いたように、「マターナル・デプリベイション」という分野で、考え
られるべき問題。

が、どうしてそれが、「早期教育」と結びつくのか？
「早期教育不要論」と結びつくのか？

　要するにＡＥＲＡのライターは、「無理な早期教育の結果、親子のふれあいが犠牲になる」
と言いたいのだろう。
が、ここでライターは、巧みに言葉のトリックを使っている。
（あるいは、「早期教育」の意味さえ、知らないのでは？
「先取り教育」と「早期教育」を混同している？）
何も文字の「読み書き」だけが、早期教育ではない。
また早期教育をしたからといって、親子関係が破壊されるというものでもない。

　ＡＥＲＡでは、無理に進学塾へ通わされた子どもの例や、目的の学校へ入学したとたん、
無気力になってしまった子どもの例などをあげている。
そしてその上で、「臨界期なるものは、科学的に証明されたものではない」と。

　？？？？？

　ライターは、自説を補強するため、２０年前、４０年前の資料を、（～～教授）などと実
名を添えて、並べている。
こうした手法は、多くのライターが使う。
自説に不安を感じたとき、権威者の名を借りて、それを補強する。
それにしても古すぎる！

　が、「臨界期」はある。
また臨界期をはずすと、人間は人間でなくなってしまうこともある。
その一例が、「野生児」である。
インドで１９２０年代に見つかったオオカミ姉妹にしても、同じころフランスで見つかっ
た、ビクトールという少年にしても、それ以後、人間生活に復帰することはなかった。
言葉すら、覚えなかった。
人間らしい人間の心を取り戻すこともなかった。

　もっと簡単な例で言えば、小学校へ入学してから、音楽教育をほどこしても、そこそこ
の才能を見せるようになることはあっても、そこまで。
あえて言うなら、「読み書き」（＝国語能力）について言えば、親子のふれあいというより
は、母親の言語能力が子どもに大きな影響を与える。
母親が、「ホラホラ、バスバス、ハンカチ、もった？」というような話し方を日常的にして
いて、どうして子どもに国語力がつくというのか。
こういうとき母親は、子どもには、こう言う。

「もうすぐ、お迎えのバスが来ます。あなたはハンカチをもっていますか」と。
つまりこれが、わかりやすく言えば、「早期教育」である。

　ＡＥＲＡは、５～６歳の子どもが、小学５年生で習う漢字を書いている例をあげている。
が、私は、４０年近く幼児と接しているが、そんな子どもを見たことがない！
もしいるとしたら、自閉症（アスペルガー）の子どもということになる。
このタイプの子どもは、ある特定のことがらに、ふつうでない（こだわり）をもつことが
ある。

●小学校で消失？

　「計算力」と「算数の力」は、別。
計算力は、訓練で身につく。
しかし算数の力は、簡単には身につかない。
生活環境やその子どもの知的能力が、大きく影響する。

　同じように、「読み書き」と「国語の力」は、別。
読み書きは、訓練で身につく。
しかし国語の力は、簡単には身につかない。
生活環境やその子どもの知的能力が、大きく影響する。
ともに「思考力」の問題ということになる。

　その「思考力」を養うのに、早すぎるということはない。
乳幼児期でも、早すぎるということはない。

　が、ＡＥＲＡは、（読み書き）を例にあげ、そうした力は、小学校で消失する、と。
だから「早期教育は不要」と。
バカバカしいというか（失礼！）、反論するのも、疲れる。


Hiroshi Hayashi＋＋＋＋＋＋＋Ｏｃｔ.　２０１０＋＋＋＋＋＋はやし浩司・林　浩司

【３】（近ごろ、あれこれ）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

●１０月４日（２０１０）

今朝はパソコンの不調で始まった。
Ｉ．Ｅ．が、そのつどフリーズしてしまう。
症状としては、ＸＰパソコンのときのメモリー不足の状態に似ている。
そのつど時間をかけて、ハードディスクとメモリーの間で、スワップしている感じ。

さっそくデータの保存をかける。
この先、何があるかわからない。

原因はたぶん、モデムの不調？
ほかの作業は、今のところ、サクサクとこなす。

（この間、１０分前後）

Ｃディスクの重要ファイルは、Ｄディスクにコピーした。
さらに念には念を入れて、外付けハードディスクに、全上書きコピー。
目下その作業中。
２０ＧＢ近くもある。

そのせいか、こうしてワードで文章を書いている最中も、断続的に作業が停止してしまう。
漢字変換が、思うようにできない。
ウィルスの侵入ということはないと思うが、あとでチェックするつもり。

●尖閣諸島問題

　尖閣諸島近辺で、アメリカ軍が自衛隊と、共同軍事演習をするという。
ついでに東シナ海でも。
空母、原子力潜水艦も参加するという。
しかしこんなことをしても、問題を先送りするだけ。
かえって中国人の反発を買うだけ。
禍根を後世の人たち、つまり現在の若い人たちに残すだけ。

　やり方が、ちがう！

　「力」を「力」で抑えてはいけない。
中国の偽装漁船が、尖閣諸島付近で、日本の巡視船に体当たりをしたとき、
東南アジア、ヨーロッパで猛烈な中国批判が巻き起こった。
それが「正義」の力。
どうしてその正義の力を、もっと大切に、かつ生かさないのか。

　韓国は対北朝鮮を念頭に置いて、米韓軍事演習を行った。
それに横やりを入れたのが、中国。
しかし今度は、対中国を念頭に置いた、日米軍事演習である。
性格も規模もまるでちがう。
つまり危険きわまりない。

　アメリカに後ろ盾になってもらうのは、現在の極東情勢の中では、有効かもしれない。
しかし「力」に訴えるのは、最後の最後。
少し稚拙すぎる！

　が、演習はすでに決定されたという。
ならばできるだけ小規模に。
中国を必要以上に刺激しないものであることを願う。

『真の平和は、相手国の平和を第一に考えてやったときに、やってくる』（ネール）。

●昨日（１０月３日）

　昨日山荘から、歩いて帰った。
途中で、ワイフに見つかってしまった。
叱られた。
「どうして、あなたは無茶をするの！」と。

　あとは車で帰った。
２７キロ前後なら、たいした距離ではない。
歩こうと思えば、歩ける。
が、私がこわいのは、距離よりも紫外線。
やや曇ってはいたが、強い日差しが時折、肌を照らした。
だから素直に、車に乗った。

　家に帰ってから、パンを焼いた。

●今日のレッスン

　今日のレッスンでは、幼児に分数を教えてみよう。
分数といっても、「分数の概念」。
昨日、その教材を作った。
今日、それを教室で実験してみる。
その様子は、ビデオに収める。
明日にはＹＯＵＴＵＢＥで公開できるはず。
どうか、お楽しみに！

　幼児（年長児）に、分数だぞ！

●扁桃腺炎

　言い忘れたが、今朝早く、発熱。
のどが痛んだ。
すぐ起きて、うがい。
葛根湯をのんで、そのあと今度は、アスコルビン酸でうがい。
のどに、シワーッと痛みがしみこんだ。

　で、そのあと再びふとんの中に。
しかし頭が冴えてしまって、眠れなかった。
そのまま起きてしまった。

　こういうときパソコンが趣味というのは、ほんとうによい。
書斎に入って、メールを読んだり、原稿を書いたり。
暇（ひま）つぶしには、パソコンがいちばん。

　私は子どものころ、扁桃腺炎に苦しんだ。
何かあると、しょっちゅう、耳鼻科へ通った。
が、そのうち扁桃腺炎と仲よくつきあうようになった。
今では、扁桃腺炎のおかげで、ひどい風邪に進むことは、ほとんどなくなった。
変調はまず、扁桃腺に現われる。
その段階で風邪を治せる。

●貴金属

　先ほど金属市況をながめてみた。
レアメタルではないが、アルミ、銅、ニッケルなどの素材金属が、高騰し始めている。
それにつられて、（ドル安ということもあるが）、金（ゴールド）、プラチナの価格も、
この数年の範囲では最高値を更新しつづけている。

　一方、今朝は１ドルが８３円前後。
またまた円高。
しかしドル以外に通貨に対しては、円安気味。
ということは、ドルと円は、同時進行の形で、安くなっている。
こういう中、ドル防衛のための為替介入は、バカげている。
が、円安を防止しようと、ドルを買い込めば買い込むほど、結果的にドル防衛に手を
貸すことになる。

　一説によると、アメリカはすでにドル安を意図的に誘導し始めているという。
であるなら、なおさら、ドル防衛はバカげている。
やがて１ドルが５０円前後になると言われている。
つまりその分だけ貴金属は、値上がりをつづける。
が、買い時かどうかというと、それは疑問。
１か月前だったら、買い時だったかもしれない。
金（ゴールド）が、３５００円前後。
プラチナが、４５００円前後を、それぞれうろうろしていた。
それが今、この円高にもかかわらず、金が、４０００円弱、プラチナが５０００円弱
にもなっている。

　ふつうなら売って、利ざやを稼ぐ場面。
こういうときに買いにでるのは、危険。
ドサンと下がる可能性のあるときは、買わない。
これは貴金属売買の常識というより、私は、そうしている。

　なお貴金属売買は、ちゃんとした店で、（たとえば田中貴金属特約店など）、すること。
最近あちこちに見られる、「貴金属買います」という店で、売買してはいけない。
へたをすれば、手数料のほか、６％前後の鑑定料まで取られる。
それに価格も、まちまち。
どこで売買したらよいかは、田中貴金属店（あるいは徳力本店）へ直接電話をかけて、
確認するとよい。

　なおこうした貴金属類は、銀行の貸金庫に預けておくこと。
家庭の中に置いておくのは、あまりにも危険。
今、空き巣がものすごく、ふえている。


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．みなさん、次号で、またお会いしましょう！
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